Aktuelles aus dem Schulbiologiezentrum Hannover
(Seite aktualisiert 04.08.17 Me)
03.08.17
Neu zum Ausleihen: Tellurium
"Totale Sonnenfinsternis"
Das Tellurium zeigt anschaulich, wie Jahreszeiten,
Mondphasen ud Finsternisse entstehen. Angetrieben wird das komplizierte
Räderwerk durch einen Elektromotor.
Man kann aber auch jederzeit in den Handbetrieb übergehen.
04.08.17
Pilz-Exkursion I (für Anfänger)
So. 13.08.2017 mit Horst Labitzke im Brelinger Wald.
Voraussetzung ist die Teilnahme am Theoriekurs Fr. 11.08.17 um 16:00 Uhr
im Botanischen Schulgarten Burg
Tel. Anmeldung erforderlich (168-47665), max. 20 TeilnehmerInnen
Pilz-Exkursion II und III (für Fortgeschrittene)
So. 17.09. oder So. 01.10.2017 mit
Horst Labitzke im Brelinger Wald.
Voraussetzung ist die Teilnahme am Theoriekurs Fr. 15.09. bzw. 29.09.17
jeweils um 16:00 Uhr
im Botanischen Schulgarten Burg
Tel. Anmeldung erforderlich (168-47665), jeweils max. 20 TeilnehmerInnen
08.08.2017
Pilz-Beratung und Pilz-Lehrwanderungen der Myko-AG im Herbst 2017
Wie schon seit mehreren Jahren bietet das Schulbiologiezentrum auch 2017 wieder mehrere von Experten der Myko-AG betreute Pilz-Beratungstermine und Pilz-Wanderungen in der Region Hannover an.
Ist das nun ein Steinpilz oder
nicht?
(Foto:Ingo Mennerich)
Termine Myko-AG 2017
(Stand 08.08.2017)
So, 3. September 2017, ganztägig:
Pilzausstellung beim Umweltforum im Schulbiologiezentrum mit mit Schwerpunkt
Zuchtpilze (zum Thema Ernährung)
Pilzberatungstermine
im September / Oktober 2017
Ort: Schulbiologiezentrum Hannover, im Gärtnerhaus
(jeweils Montags 16:00-17:30 Uhr):
- Mo, 04.09. (entfällt, da am Vortag Umweltforum!)
- Mo, 11.09.
- Mo, 18.09.
- Mo, 25.09.
- Mo, 02.10. (entfällt, Schulferien!)
- Mo, 09.10.
- Mo, 16.10.
- Mo, 23.10.
- Mo, 30.10.
Pilzlehrwanderungen 2017
4 Pilzwanderungen in verschiedene
Gebiete
Start jeweils um 10:00 Uhr vor Ort.
Anmeldung im Sekretariat des Schulbiologiezentrums erforderlich!
Bitte wetterfeste Kleidung, Körbchen, Taschenlupe, ggf. Taschenmesser
und handliches
Pilzbuch mitbringen.
Eine Anfahrtskizze zum Treffpunkt für die Wanderung erhalten Sie bei der Anmeldung im Sekretariat des Schulbiologiezentrums oder bei der Pilzberatung (s.o.)
- So.,17.09. Burgdorfer Holz mit Klaus Bornstedt
- Fr., 22.09. Eschershausen (Solling) mit Gerhard Jenk (Treffpunkt Autohaus Vatterott)
- Sa., 23.09. Hämeler Wald mit Klaus Bornstedt (auch per Bahn erreichbar!)
- Fr., 06.10. Lindwedel (Wedemark) mit Gerhard Jenk
Für keine Exkursion wird irgendeine Haftung übernommen. Jeder
geht auf eigene Gefahr
mit, als wenn er allein unterwegs wäre.
20.06.17
Das Schulbiologiezentrum Hannover ist eins von bundesweit 16 Bildungszentren Klimaschutz.
Jeweils ein Zentrum wurde pro Bundesland ausgewählt, um ein Netzwerk zu bilden, dass der großen Herausforderung „Klimawandel“ begegnen kann.
Gemeinsam werden Klimabildungsaktivitäten weiter entwickelt und Multiplikatoren geschult.
Mehr dazu unter
www.16bildungszentrenklimaschutz.de
Mehr zu den Klima-Themen des Schulbiologiezentrums auf unserer "Klimaseite"
03.06.17
Das LifeScienceLab des Schulbiologiezentrums auf der
Halle 9, LifeScienceArea, Stand LA 09
10.06. - 18.06.2017, 9 - 18 h
Unsere Themen und Angebote:
DNA to go
Die DNA (Desoxyribonukleinsäure) ist der Code des Lebens. Vom Bakterium
bis zum Blauwal bestimmen die Erbinformationen über Aussehen und
Stoffwechsel aller Lebewesen. Die DNA besteht aus nur sechs verschiedenen
Bausteinen. Einem Zucker, einer Phosphorsäure und vier verschiedenen
organischen Basen. In der Abfolge ist der Code gespeichert. Stabil genug
um Informationen von Generation zu Generation weiter zu geben, veränderlich
genug für einen Wandel über Jahrtausende. Viren enthalten zwar
auch DNA, können aber keinen eigenen Stoffwechsel betreiben und sind
darum keine Lebewesen. Sie haben vielfältige Formen und Oberflächen
und sind sehr wandelbar, was z.B. die Entwicklung von Impfstoffen erschwert.
- Hier kann man ein 3D Model der DNA oder von Viren bauen und mit nach hause nehmen.
- Mit nur wenigen Handgriffen, Schere und
Kleber wird aus einfachem Papier ein dreidimensionales Papiermodel.
So kann man sich den Bau der DNA oder verschiedene Virentypen besser
vorstellen.
TreeChecker- Projekt der Bürgerwissenschaft
In den Bürgerwissenschaften werden Bürger zu Forschern, sammeln
Daten und schaffen so Wissen für aktuelle Forschungen. Das Treechecker
Projekt will die Gesundheit von Bäumen in Stadt und Land erfassen.
Bäume kühlen unsere Städte, filtern die Luft und mildern
die
Auswirkungen des Klimawandels. Aber die Bäume in der Stadt stehen
unter Stress! Trockenheit und Hitze machen sie anfällig für
Schädlinge und Krankheiten. Die Zahl der erkrankten Bäume hat
in den letzten Jahren zugenommen, so dass Baumkrankheiten wie das Eschensterben
auf dem Vormarsch sind.
- Bürger lernen Bäume zu bestimmen,den Standort mit GPS Daten einzumessen und den Gesundheitszustand von Bäumen zu erfassen.
- Die Daten werden auf einer öffentlichen Website eingetragen und stehen für Forschungen zur Verfügung.
Der "TreeChecker" ist die vom Schulbiologiezentrum Hannover initiierte deutsche Version der englischen "Tree Health Survey" (OPAL: Open Air Laboratories, www.opalexplorenature.org). Die GPS-Eingabe bei "Tree Health Survey" funktioniert nur in Großbritannien.
Als Baum-Bestimmungshilfe benutzen wir die
Seite "Eikes Baumschule" (www.baum.bio-div.de).
Damit können auch jüngere Menschen und Laien leicht Bäume
identifizieren.
Die Bestimmungshilfe lässt sich dem örtlichen Baumbestand entsprechend
anpassen und herunterladen. Wir nutzen sie seit mehreren Jahren!
Mehr zu unserem Beitrag auf der IdeeExpo 2017...
19.05.17
Berufsorientierung für Oberstufenschülerinnen und –schüler im Bereich Life Science
Forscherwoche im Juni 2017
Die Naturwissenschaftliche Fakultät der Leibniz Universität
Hannover und das LifeScience Lab des Schulbiologiezentrums der Stadt Hannover
laden
vom 24. bis 28. Juni 2017
zum Experimentieren ein.
Mehr dazu im LifeScienceLab....
11.05.17
Sommerferien 2017
und dann noch Englisch lernen?!?!?
Sommerferien
und dann noch Englisch lernen?!?!?
Na klar – aber ganz anders: lebendiges Englisch und Naturerlebnis
auf dem
einzigartigen Gelände des Schulbiologiezentrums Hannover …
Zusammen
Hütten bauen, Feuer machen, Jagdgeräte bauen, Wildpflanzen sammeln,
kochen, essen und vieles mehr
- auf Englisch!
Lebendiger Englischunterricht und Naturerlebnis
auf dem einzigartigen Gelände des
Schulbiologiezentrums Hannover.
Redewendungen und Ausdrucksweisen lernen, wie sie in der Naturerlebniswelt
und in der Naturwissenschaft angewandt werden, zusammen erforschen, entdecken,
kochen und
essen... und alles auf Englisch!
05.04.17
Die "Hannover HonigBox"
Wie schmeckt Hannover?
Wer das wissen möchte, hat jetzt die Gelegenheit dazu!
Die Imkerei des Schulbiologiezentrums
Hannover hat an einem einmaligen Projekt teilgenommen:
Honige von fünf Vereinen, Institutionen oder Organisationen werden
in einer Box vereinigt um die Vielfalt Hannovers abzubilden.
Mehr dazu....
Zeitungsartikel HAZ "Der Honig von nebenan"
Link
zur Themenseite "Schulbienen" (www.hannover.de)
29.04.17
Wald mit/ohne Zukunft?
Foto: Jörg Ledderbogen
Auf einer unserer wenigen leeren Flächen,
etwas versteckt und daher von der Öffentlichkeit wohl kaum beachtet,
entwickelt sich derzeit ein Wald :
Lauter kleine bunte "Ahornbabys", Kinder einer in der Nähe
stehenden großen "Ahornmutter" (die natürlich auch
Vater ist...).
Was ware, wenn unser fleissiges Gärtnerteam hier keine Hand anlegen
würde?
- Würden sich (alle?) Baumbabys zu großen Bäumen entwickeln? Oder nur einige und dann welche?
- Oder würden andere, schneller wachsende Pflanzenarten das Rennen machen?
- Gibt es so etwas wie Chancengleichheit unter Pflanzen?
- Die Startchancen für jedes einzelne Individuum sind gut, aber ist die Ausgangslage (nackter Boden) überhaupt natürlich?
- Und: Wann wird ein Wald ein (schützenswerter) Wald?
- ......
Für diejenigen die Lust und Muße haben, Waldbäume im Babyalter aufzuspüren, haben wir unter "Baumbabys" Fotos von Keimlingen zsammengestellt
29.03.17
Neues aus der Leihstelle
Es gibt wieder Kauquappen...
Diejenigen, die bereits Kaulquappenvor
des Grasfrosches vorbestellt haben, rufen wir so schnell wie möglich
an um einen Abholtermin zu vereinbaren. Sie erhalten wie gewohnt alle
zusätzlichen Materialien dazu.
Die jungerwachsenen Frösche bringen Sie bitte nach Ablauf der Metamorphose
zur Wieder-Auswilderung zu uns zurück. So ist es mit der unteren
Naturschutzbehörde abgesprochen.
WICHTIG: Spätentschlossene können nach Terminvereinbarung auch
noch Kaulquappen erhalten, müssen aber bitte selbst für ein
Behältnis (Kleinaquarium oder Plastikwanne), eine Pumpe und und einen
Sprudelstein sorgen. Wir sind leider nur auf über 40 Bestellungen
eingerichtet und die Zahl der Vorbestellungen war zu groß!
Kies für den Boden, Spirulina-Tabletten als Futter für 4 Tage erhalten Sie in jedem Fall.
Unser Sonntagsvormittagsprogramm 2017
Das neue Sonntagsprogramm für 2017 ist da!
Das Programm 2017 zum Herunterladen (pdf, 5 MB)
Und das gibt´s am nächsten Sonntag
29.03.17
Neues aus der Leihstelle
Es gibt wieder Schweineaugen bei uns...
Es ist uns gelungen, eine neue Bezugsquelle für Schweineaugen zu
finden.
Damit ist es wieder möglich, Sie für Ihren Unterricht zu versorgen.
Nach Voranmeldung können Sie die Augen montags (Voranmeldung bis
Donnerstag vorher) oder mittwochs (Voranmeldung bis Freitag vorher) ab
9:00 Uhr bei uns abholen.
Im Falle, dass die Präparation von Augen Bestandteil des Unterrichts
im Schulbiologiezentrum ist, werden sie von uns bereitgestellt.
12.11.16
Wie arbeiten Enzyme?
Ein Experimentiervormittag im Schulbiologiezentrum
Zwei mit
mit Stärke und Jod bzw. Milchpulver angereicherte Agar-Nährböden.
Beide Petrischalen wurden mit vier Löchern versehen .
In jeweils drei der Löcher wurden Waschmittellösungen gegeben,
ein Loch enthält destilliertes Wasser.
Erkennen Sie, welches Waschmittel Enzyme enthält?
Richtig:
Die Enzyme bauen die Stärke bzw. Milchbestandteile ab, deshalb bildet
sich ein klarer Hof um die (enzymhaltigen) Waschmittelproben.
Und: Enzyme sind temperaturabhängig:
Hier baut Amylase bei verschiedenen Temperaturen mit Jodlösung angefärbte
Stärke ab.
Mehr
dazu in unserer Arbeitshilfe
"Couch Potato in Aktion - Versuche zur Enzymatik"
"Gefühlte" und tatsächliche Artenvielfalt in Deutschland
Mit unserer neuen Excel-"App" können
Sie tippen,
wie viele Tierarten aus welchen systematischen Gruppen bei uns heimisch
sind
und gleich überprüfen, wie stark Sie sich dabei verschätzt
haben.
Die "Regenbogen-Werkstatt"
"Regenbogen" aus dem Suppenteller und Strahlengang in der Petrischale
(Fotos: IMe)
Wann, wo und wie gibt es einen Regenbogen?
Wer Lust hat, einem Regenbogen auf die Spur zu kommen, Regenbögen
selbst zu machen und einen "Zimmer-Regenbogen" an die Wand zu
zaubern sollte sich in der Neuauflage unserer "Regenbogen-Werkstatt"
umsehen:
Dort holen wir den Regenbogen ins Labor und gehen den dahinter stehenden
Ursachen auf den Grund. Wer verstanden hat, wie ein Regenbogen "funktioniert"
kann das nächste Grillfest mit einem schönen Farbenzauber aufpeppen.
Im Winter reicht auch ein sonniges Fenster, ein Suppenteller, ein Taschenspiegel
und etwas "Know How"....
Unterrichtshilfe "Regenbogen-Werkstatt"
Nach einigen Jahren Schädlingsbefall:
Endlich wieder viele Apfelsorten bei uns im Obst- und Insektengarten!
Goldparmäne in unserem Obst-
und Insektengarten
"Nacht der Fledermäuse" am 27.08.2016 im Schulbiologiezentrum:
Das Programm hier zum Herunterladen
Eintägige
LehrerInnenfortbildung „Bodenfenster“
am Donnerstag, 01.09.16 von 09 - 16 Uhr
Teilnahme kostenlos!
Bionik in der Schule
"Lotos-Effekt" im Unterricht und gerade keine
Lotos-Pflanze zur Hand?
Es geht auch anders und einfacher!
"Kullertropfen" auf den
graubereiften, mit winzigen Wachshärchen besetzten blauen Beeren
der Mahonie
(rechts ein Teil des Tropfens unter dem Binokular)
Der "Lotos-Effekt" (nicht "Lotus", denn das ist der
Hornklee!) ist eines der bekanntesten Phänomene der Bionik. Unter
Bionik verstehen wir die technische Umsetzung biologischer Naturvorbilder,
etwa der Häkchen der Klette die mit dem Klettverschluss in Verbindung
gebracht werden können.
Die Blätter der Indischen Lotosblume (Lotos nelumbo), die im Buddhismus
als Symbol der absoluten Reinheit gilt, bleiben stets sauber, auch wenn
sie vorübergehend einmal von stinkend schlammigem Wasser bedeckt
werden.
Wer träumt nicht davon? Sich ohne Folgen "einsauen" zu
dürfen, ohne Seife sauber zu bleiben, und nie mehr Flecken auf Textilien
beseitigen zu müssen. Schöner "Nebeneffekt": Die Blätter
werden nicht nass!
Nicht nur Lotos, viele andere Pflanzen auch zeigen diesen "Kullertropfen-Effekt".
Einige davon wachsen im Garten (Kapuzinerkresse oder das "Unkraut"
Weißer Gänsefuß).
Besonders schöne Kullertropfen entstehen auf den blauen, hellgrau
bereiften Beeren der Mahonie. Unter dem Binokular erkennt man mit Hilfe
des als zusätzliche Lupe wirkenden Tropfens, dass die Oberfläche
mit winzigen weißen "Fäden" besetzt ist.
- Sind sie der Grund dafür, dass das mit der Pipette aufgesetzte Wasser als Tropfen herunterläuft ohne eine Spur zu hinterlassen?
- Und warum setzen die Pflanzen auf diesen Effekt?
Auch die bei uns lieferbaren Pflanzen Pistia (Wassersalat), Salvinia (Wasserfarn) und der Farn Azolla lassen sich untertauchen ohne nass zu werden. Schmutz wird mit den "Kullertropfen" einfach abgespült. Das lässt sich zum Beispiel mit Zementpulver oder Kartoffelmehl gut zeigen. Hier allerdings sind nicht wachsige Nanostrukturen, sondern wasserabweisende, z.T. sehr kompliziert aufgebaute Härchen die Ursache für den "Kullertropfen-Effekt".
Arbeitshilfe
"Bionik in der Schule: Der "Kullertropfen-Effekt"
Plant for the Planet Akademie
am Samstag, 11.06.16
20 neue Botschafter machen sich im wahrsten
Sinne des Wortes ans "Eingemachte":
Plant-for-the-Planet-Akademie am 11.06.2016
Am Samstagmorgen standen die ersten Kinder bereits früh vor den Toren des Schulbiologiezentrums. Die 20 Kinder aus 13 verschiedenen Schulen bildeten eine kleine aber feine und sehr engagierte Gruppe und freuten sich auf den Tag.
"Regenwald im Einmachglas": Die Biosphäre
für zuhause
www.Plant-for-the-Planet.org
Sehen, was wir nicht hören können:
Experiment zum Echo-Lot Prinzip der Fledermäuse
Das folgende Experiment, bestehend aus Ultraschall-Sender- und -Empfänger sowie Einkanal-Trigger-Oszilloskop ist für Schulen ab sofort unter der Katalog-Nr. 1.9.36 bei uns ausleihbar!
Fledermäuse orientieren sich durch laute,
für uns unhörbare Ultraschall-Laute. Sie können durch die
Laufzeitunterschiede und die Amplitude (Lautstärke) der reflektierten
Schallwellen Distanz und Richtung von Objekten (Hindernisse und Beutetiere)
orten.
Im Experiment gibt ein kleiner Ultraschall-Lautsprecher ein Dauersignal
ab. Ein Ultraschall-Empfänger dient als Fledermaus-„Ohr“.
Das „Ohr“ wird ohne jegliche Verstärkung an ein einfaches
Oszilloskop angeschlossen.
Das Oszilloskop zeigt die Stärke (Amplitude) der von einem Objekt
zurückgeworfenen Schallwellen an. Je „höher“ die
Amplitude die angezeigten Wellen, desto stärker das „Echo“.
Die Intensität des Echos hängt ab
• Vom Winkel zwischen Sender und Empfänger (Echo-Ortung: Richtung)
• Vom Abstand zwischen „Fledermaus“ und reflektierendem
Objekt (Echo-Ortung: Distanz)
• Von der Oberflächenbeschaffenheit des Objekts: Glatte Oberflächen
erzeugen ein erheblich stärkeres Echo als raue.
An glatter Oberfläche (Glasscheibe) reflektierter Ultraschall: Große Amplitude
An rauer Oberfläche (Stofftier) reflektierter Ultraschall: Kleine Amplitude (Fotos:Ingo Mennerich)
Mit der Trigger-Funktion des Oszilloskops
kann man den Abstand des reflektierenden Objekts bestimmen und dadurch
das Echolot-Prinzip der Fledermaus veranschaulichen.
Dazu wird das Sende-Signal auf den Trigger-Eingang gelegt und die Phasenverschiebung
des je nach Abstand später einlaufenden Empfangssignals gemessen.
Wenn Sie ein Zweikanal-Oszilloskop in der Schule haben gelingt das natürlich
leichter.
Hier können auch zwei „Ohren“ angeschlossen werden die
jeweils einen eigenen Wellenzug erzeugen.
Wir beraten Sie gern und weisen Sie ggf. in die Handhabung der Ultraschall und des Oszilloskops ein! Anfragen unter (Leihstelle) 16840557.
Arbeitsblätter "Fledermäuse:
Jäger in der Finsternis" (Masterarbeit Maren Kestner, 2015)
hier zum Herunterladen:
- Arbeitsblätter (Stationen)
- Arbeitsblätter (Stationen) mit Lösungen
- Hilfekarten und Bilder zum Gebrauch des Oszilloskops
Alle Jahre wieder...
... Frühblüher "Online"...
Wie hieß das doch bloß noch mal...?
Gehirnjogging für Naturbegeisterte
Klick´ dich durch 70 Frühblüher im Wald und auf der Wiese
Nur wenige werden es auf Anhieb schaffen, sich fehlerfrei durch die 70 Farbfotos mit Frühblühern hinaufzuarbeiten. Doch wer bereit ist, aus Fehlern zu lernen und Ausdauer besitzt wird sich in der jetzt im Frühling aufblühenden Natur richtig gut auskennen...
Physik am Fahrrad...
Kräfte und Weg am Pedal bzw. am Hinterrad. Ein Modul
unseres neuen Angebots
- Warum fällt man mit einem Fahrrad nicht um obwohl die "Kontaktfläche" zur Straße kaum größer ist als die von "High-Heels"?
- Könnte man den Lenker durch einen "Knauf" wie beim Kickboard ersetzen?
- Wie funktioniert eine Ketten- oder Nabenschaltung und kann man damit Energie sparen?
- Wie kann man Muskelkraft sparend Licht erzeugen?
In diesem neuen, noch in Entwicklung begriffenen Projekt des Energie-LABs versuchen wir, physikalische Phänomene, Zusammenhänge und Gesetzmäßigkeiten erfahrbar zu machen.
Zu diesem Zweck suchen wir einige gebrauchte, aber intakte Fahrräder (Kinderräder, 26´´ und 28´´).
Kontakt: Energie-LAB der IGS Mühlenberg, Tel. 0511/16849508, info(at)energie-lab.de
Neu:
Arbeitshilfe
"Couch Potato in Aktion - Versuche zur Enzymatik"
- Wo können Glukose und Stärke in einer Kartoffelpflanze nachgewiesen werden?
- Kann aus Glukose Stärke aufgebaut werden?
- Verfügen Lebewesen über Substanzen, die Wasserstoffperoxid unschädlich machen?
- Hat die Temperatur einen Einfluss auf die Wirksamkeit von Enzymen?
- Können Amylase und Pepsin die selben Nährstoffe umsetzen?
- Hat der pH-Wert einen Einfluss auf die Enzymaktivität?
BNE: Bildung für nachhaltige Entwicklung
Sand: Eine endliche globale Ressource?
Kursangebot vom 01.02 - 05.02.2016 im Schulbiologiezentrum
- Wie entsteht eigentlich Sand und warum gibt es hier viel davon und dort nur wenig?
- Aus welchen Gesteinen kann Sand entstehen? Aus welchen nicht?
- Was hat ein iPhone, Zahnpasta, ein Flug oder ein Wolkenkratzer mit Sand zu tun?
- In wie weit ist unsere Zivilisation "auf Sand gebaut"?
- Wie viel Sand verbrauchen wir und wie viel bleibt uns noch?
"Sand" ist ein politisches, aber
auch ein geologisches Thema und hier verzahnen sich viele gesellschaftliche
und naturwissenschaftliche Aspekte.
Seit 2002 lassen wir mit unserem GeoGarten
und Themen wie "Steine erzählen Geschichte(n)" Steine
selbst als Zeitzeugen für eine sich stets verändernde Welt sprechen.
Ausgewählte "Talking Stones" erzählen von Wüsten,
tropischen Meeren, wandernden Kontinenten, ausgestorbenen und neuen Lebewesen
und davon, dass unter geologischen Zeitmaßstaben gesehen nichts
so war, wie es heute ist, und dass auch nichts so bleiben wird, wie heute...
Jeder mit uns vereinbarte Kurs kann individuell abgesprochen, mit jeweils dem Schwerpunkt "Sand : Eine endliche Ressource?" oder "Steine erzählen Geschichte(n).
Da die Kurstage auf
eine Woche begrenzt sind,
bitten wir
um schnelle Anmeldung!
Der "Sandmanscharo"
von Hannover
Bis 40 Tausend Tonnen Sand verbrauchen wir
jährlich weltweit, für Gebäude, Straßen, Glas, Computer
und viele andere industrielle Zwecke.
Würde man diesen Sand über dem hannoverschen Rathaus der Stadt
ausgießen ergäbe das einen "Sandmanscharo" von über
2 km Höhe und fast 7 km Breite. Mitten in der Stadt.
Jahr für Jahr, Tendenz steigend.
- Wie entsteht Sand? Warum gibt es ihn dort, dort aber nicht?
- Wächst Sand so schnell nach, wie verbraucht wird?
- Lässt sich "verbrauchter" Sand wiederverwenden?
- Welche Möglichkeiten gibt es Sand
"einzusparen"?
Mehr dazu in unserem "Workshop Sand"
Nachwachsende Treibstoffe:
"Vom Acker in den Tank?"
Bioethanol und Biodiesel "selbst gemacht"
Wie viele Kartoffeln bräuchte man eigentlich für einen Autobahnkilometer?
Kursangebot vom 08.02 - 19.02.2016 im Energie-LAB
Autofahren erzeugt eine Menge CO2.
Warum ist das so und welche CO2-neutralen Alternativen
gibt es?
schulbiologiezentrum.info:
Mehr als 1 Million Besucher in 5 Jahren,
Tendenz steigend...
Unsere Webseite ist in mehr als 12 Jahren durch "private" Initiative (außerhalb der "Dienstzeiten") aufgebaut und erhalten worden. Die Zahl der "Clicks" und "Downloads" und viele Ihrer Rückmeldungen haben uns gezeigt, dass sich die Arbeit gelohnt hat.
Besuche 01.01.2009 - 31.12.2014
(Quelle: Webstatistics 1und1)
Wir danken Ihnen für Ihre Treue!
Experimentier-Set "Leuchtmittelvergleich"
"Deutschland sucht das Superlicht!"
Ein Unterrichtsangebot des Energie-LABs
- Welche Leuchte eignet sich für welchen Zweck?
- Wie sieht es mit dem Energieverbrauch aus?
- Welche Kosten-/Nutzen-Relationen gibt es?
Mehr dazu in unserer Arbeitshilfe "Leuchtmittelvergleich"
Wir waren wieder dabei...
Diesmal mit dem Thema "Pflanzen und Klima"
Arbeitshilfe "Pflanzen und Klima" zum Herunterladen
Pflanzen und Klima
Pflanzen
sind langweilig!
Wir beweisen euch das Gegenteil!
Wo sind unsere Zimmerpflanzen eigentlich zu Hause, wie
sind sie an die dortigen
Verhältnisse angepasst und wie kann man sie "artgerecht"
pflegen?
»Warum sind Blätter eigentlich grün?« oder »Warum
hat ein Kaktus keine Blätter?«
sind einige wenige Geheimnisse, denen es gilt, auf die Spur zu kommen.
In diesem Kurs werden ganz besondere Pflanzen untersucht, ihre Anpassungen
an ihren Lebensraum und spannende Prozesse, die im Inneren der Pflanze
ablaufen.
Mit der Methode des ›Forschenden Lernens‹ (Inquiry Based Science
Education – IBSE), lernen SchülerInnen, wie packende Fragestellungen
mit wissenschaftlichen Methoden gelöst werden.
Angebot für SchülerInnen der Sek. I
Im Herbst steht Orion am Morgenhimmel...
Foto:
Ingo Mennerich
...im Winter am Nacht- und im Frühjahr am Abendhimmel.
Und wo steht er im Sommer?
Arbeitshilfe
19.72 "Zeit"
zum Herunterladen
Photometrische und visuelle Gewässergütebestimmung
Sauerstoffbedarf (CSB mg/Liter) und Chlorophyllgehalt (Mikrogramm/Liter)
Arbeitshilfe
19.78
"Gewässergütebestimmung
mit dem Photometer"
"Denken" Tomaten "nachhaltiger" als wir Menschen?
Foto: Jörg Ledderbogen
Nein, keine Angst,
das sind keine verwurmten Bio-Tomaten!
Und auch keine mit Kressekeimlingen bestreuten...
Bio-Tomaten sind es aber schon, und ganz besondere:
Bei uns bekommen
einige von ihnen nämlich Kinder noch innerhalb der "Mutter"
und damit
sind sie im wahrsten Sinne "lebend gebährend".
Aus jedem der in der Frucht ("Tomate") angelegten Samen keimt
eine junge Pflanze.
Eine "Investition" in die Zukunft, mit der "Absicht"
dass das Leben weitergeht.
Die Natur "denkt"
halt nachhaltig...
Sonnenfinsternis in der IGS Mühlenberg...
...mit Unterstützung vom
Meine Lochkamera mache ich mir zwischen den Fingern...
...oder ich zaubere die verfinsterte Sonne mit einem Taschenspiegel an die Schule!
Mehr dazu auf unserer "Sternenseite"
Geschlossene
Gesellschaft:
Unsere "Biosphäre III" wird 21 Jahre alt!
Biosphäre III (unten) mit ihren
kleinen "Ablegern" in Einmach- und Würstchengläsern.
Hier mit einer 8. Klasse der KGS Hemmingen (Themenwochen "Photosynthese")
kurz vor dem 20sten Geburtstag.
Lang ist´s her:
Am 08. März 1995 haben Schülerinnen und Schüler einer 8.
Klasse der Realschule Liebenau anlässlich eines "Umwelttages"
eine "Biosphäre" eingerichtet. Sie haben ein großes
gläsernes Terrarium mit Erde gefüllt, Pflanzenstecklinge hineingesetzt,
ein wenig Wasser hinzugefügt und alles mit einem Glasdeckel und Silikon
verschlossen.
Die "Biosphäre III", benannt nach ihren Vorbildern, der
Biosphäre I (unserer Erde) und der Biosphäre II (in Arizona)
entwickelte sich zu einem grünen, völlig autarken Lebensraum,
ohne dass jemals ein Tropfen Wasser hinzugefügt werden musste. Wie
auf der Erde verdunstet das ursprünglich zugefügte Wasser, kondensiert
und geht als "Regen" nieder. Ein steter Kreislauf.
Warum den Pflanzen in der großen und kleinen Biosphäre allerdings
nicht die Luft ausgeht, hat schon viele Besucher zum Grübeln gebracht...
Klimawandel
zwischen Taschenrechner und Experimenten:
Steht uns das Wasser bald bis zum Hals?
- Wasser dehnt sich bei Erwärmung aus, aber um welchen Betrag?
- Und wie stark würde der Meeresspiegel bedingt durch diesen Aspekt des "Klimawandels" steigen?
- Kann man das in der Schule naturwissenschaftlich korrekt ermitteln?
Mehr dazu in unserer neuen Arbeitshilfe "Wenn sich die Ozeane ausdehnen..."
Grafik: Ingo Mennerich
Zum Vergrößern Bild anklicken!
Ein Blick in die Zukunft?
Dieser jetzt vom Schulbiologiezentrum Hannover erstveröffentlichte
Ausschnitt aus der von uns geplanten Seekarte des "Südfriesischen
Wattenmeeres" zeigt das Mündungsgebiet der Weser und
der Leine etwa zur Jahrtausendwende 2100...
Alle Positionsangaben und Ortsbezeichnungen ohne Gewähr!
Karte noch nicht zur Navigation zugelassen!
Als Unterrichts-Einstieg in das Thema "Klimawandel" ausdrücklich
gestattet.
Bei Fehlern und unvollständigen Angaben bitten wir um Nachricht!
Bitte helfen Sie uns, die Karte zu vervollständigen. Danke!
©Schulbiologiezentrum Hannover 2014
Elodea (Wasserpest) lässt in
der Sonne
den pH-Wert steigen...
Ein Experiment innerhalb unseres "Photosynthese"-Angebots:
- Wird eine grüne Pflanze (z.B. Elodea) belichtet verwandelt sie CO2 und Wasser in Zucker
- Wenn der CO2-Gehalt abnimmt, steigt der pH-Wert im Wasser
- Mit einem pH-Indikator (Bromthymolblau-Lösung)
kann man das gut verfolgen:
Das Wasser,mit ausgeatmetem CO2 angesäuert, ist zunächst gelb (pH 6) und färbt sich im Laufe eines Tages blau (pH 8). - Die O2-Bläschenbildung geht mit steigendem pH (CO2-Mangel) zurück.
Ob das auch "rückwärts", also bei der Atmung, funktioniert?
- Nach einer Nacht im Dunkeln sinkt der pH-Wert wieder auf 7 (grün).
- Tropfenweise Zugabe von Sprudelwasser senkt den pH-Wert wieder auf den Ausgangswert.
- Bei Belichtung und Photosynthese steigt er wieder auf pH 8.
- Das ungefährliche Bromthymolblau
hat auf die Photosynthese offenbar keinen Einfluß:
Das Experiment kann über mehrere Tage laufen.
Foto: Ingo Mennerich
Auszeichnung "Bildung für nachhaltige Entwicklung"
Die Deutsche UNESCO-Kommission hat im August
2013 das Schulbiologiezentrum Hannover mit dem eingereichten Thema "Nachwachsende
Treibstoffe: Vom Acker in den Tank?" als Projekt der UN-Dekade
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ausgezeichnet.
Die Auszeichnung erhalten Initiativen, die das Anliegen dieser weltweiten
Bildungsoffensive der Vereinten Nationen vorbildlich umsetzen: Sie vermitteln
Kindern und Erwachsenen nachhaltiges Denken und Handeln.
Plant-for-the-Planet...
Am 22. Juni 2013 stürmten 36 Jungen und
Mädchen das Gelände des Schulbiologiezentrums um mit ihren mitgebrachten
Spaten und Schaufeln Grassoden abzuheben, Löcher auszuheben und Erde
umzugraben. Sie pflanzten für die Bienen des Zentrums eine große
Himbeerhecke und einen Bienenbaum (Euodia hupehensis)......
Mehr
dazu...
Bildung für nachhaltige Entwicklung:
Pommes werden nicht in der Tüte geboren...
Ganz ehrlich: Wie viele Ihrer Schüler
denken wirklich darüber nach, wie Supermarkt-Pommes Frites entstehen
und was sie enthalten?
1 - 2 -3..., Tüte aufgeschnitten, gefrorenen Inhalt auf´s Backblech
oder in die Friteuse, fertig, essen, fertig...
Im Schulbiologiezentrum lernen Kinder seit mehreren Jahren in kleinen,
von Pädagogen und Gärtnerinnen betreuten Gruppen, wie man Kartoffeln
(und viele andere Gemüsepflanzen!) im Frühjahr anbaut, wie viel
Arbeit das macht und wie viel Zeit vergehen muss bis aus den in die Erde
gelegten Saatkartoffeln viele neue "Babykartoffeln" werden.
Beim zweiten Besuch im Sommer kann geerntet werden.
Und dann geht´s - über einem selbst gemachten Lagerfeuer oder
auf einem mit Holz befeuerten Herd - ans Kochen.
Dazu brauchen wir keine Fernsehköche!
Das, was Sterneköche als Zutaten empfehlen, holen wir mit den Kindern
aus dem Wald.
Interesse? Fragen Sie einmal nach unseren "Gemüsekursen"!
Neu in der Ausleihe:
Der Wolfskoffer
Inhalt:
- Trittsiegel von Wolf und Hund
- Vorderpfote Wolf (Gips)
- Wolfskralle, Eckzahn und Lupe
- Beutefellstückchen
- Wolfskot (künstlich) mit Wildschweinhaaren
- Wolfsschädel
- CD mit Wolfsgeheul
- DVD Wölfe in der Lausitz
- Informationsheft über Wölfe
- ausgearbeitete Unterrichtseinheiten
Der Wolf ist zurück in Niedersachsen – in den niedersächsischen
Klassenzimmern gibt es ihn schon lange. Der Koffer bietet Materialien
fürverschiedene Klassenstufen und Themen, auch fächerübergreifend,
u.a. auch 7 Stationen zum Thema „Vom Wolf zum Hund“, das von
uns im
letzten Jahr ausgiebig erprobt wurde.
Von Riesenfußzwergen und Zwergfußriesen...
aus denen, als die
Drachen kamen, fast zufällig Riesenfußriesen und Zwergfußzwerge
wurden. Was ihnen das Leben rettete...
Eine kleines Märchen macht deutlich warum es Jungs, Mädels und Sex gibt.
Vielleicht Ihr Einstieg in das Thema
"Sexualität" und "Genetik"?
"Dominant-resseziv" oder lieber "intermediär"?
Es gibt da eine Fülle interessanter Neukombinationen!
Die
Arbeitshilfe 10.12 "Zwergfußriesen und Riesenfußzwerge"
enthält das Märchen, Kreuzungschemata eines dihybriden dominant-rezessiven bzw. intermediären Erbgangs, Arbeitsblätter und Ausschneidebögen.
Viel Spaß dabei!
Mit einer CD (oder DVD) die Wellenlänge(n)
des Lichts messen...
Jetzt als Experimentierset (1.6.37)
bei uns ausleihbar:
Ein Laserpointer (oder eine helle LED-Taschenlampe) wird auf eine CD (oder
DVD) gerichtet.
Die CD (DVD) reflektiert den Strahl und wirft ihn auf eine Projektionsfläche.
Neben dem so reflektierten Laserstrahl erscheinen in bestimmten Abständen
weitere, durch Beugung an den der schmalen Datenspur hervorgerufene Beugungsprodukte.
Daraus kann man (relativ leicht) die Wellenlänge z.B. eines Laserpointers
bestimmen.
Oder die Wellenlänge jeder Farbe im sichtbaren Spektrum.
Arbeitshilfe 19.68 "Wellenlänge des Lichts mit einer CD messen"
Das Grün der
Blätter ist nur ein "Abfallprodukt"
Pflanzen sind nur deshalb grün weil sie mit Licht dieser Wellenlänge
nichts anfangen können. Ein einfaches Experiment mit der Wasserpest
Elodea zeigt ihren "Hunger" nach blauem und roten Licht. Nur
dort erzeugt sie Sauerstoff. Rot oder blau allein reicht allerdings auch
nicht...
Mit einem ab jetzt bei uns ausleihbaren Photospektrometer kann man die Absorptionseigenschaften des grünen Photosynthese-Pigments Chlorophyll untersuchen und den Kurvenverlauf aufnehmen.
Absorptionskurve Chlorophyll:
Aufgenommen im Schulbiologiezentrum von Schülerinnen des Gymnasiums
Mellendorf
EXCEL-Arbeitsblatt zur Aufnahme der Absorptionswerte
Urwald im Norden Hannovers?
Die Welt nach uns...
Alte, umgestürzte
und sich langsam auflösende Bäume werden von neuen Generationen
überwuchert. Ein grünes, undurchdringliches und morastiges Dickicht,
Tod und Leben zugleich...
So erlebten die Legionen des Römischen Reichs den Norden Germaniens
und scheiterten bei seiner Eroberung.
Wer mag, kann (am besten allein) im Schulbiologiezentrum um den Weiher
herumgehen (über die frisch in Stand gesetzte hölzerne Brücke)
und sich Gedanken darüber machen, wie es bei uns wohl aussehen würde
wenn die Natur wieder die Oberhand gewänne..
Im Norden des Weihers gibt es die "Null-Parzelle": Eine Fläche,
die vor 50 Jahren freigeräümt (anders als die Altholzparzellen
in der Eilenriede) und sich dann vollständig selbst überlassen
wurde.
Und im "Garten für ökologische Kleinexperimente" gibt
es "Monats-" und "Jahresbeete" , Flächen mit
unterschiedlichen und unterschiedlich tiefen Böden und grüne
Dächer die keiner pflegt.. Sie alle zeigen, wie sich Natur ohne unsere
Eingriffe entwickelt...
Hier Bäume, da Waldwiese, hier Bärlauch, dort Springkraut. Warum ist das so?
Und immer wieder die Frage: Wie sieht die Welt nach uns aus...?
Jetzt erschienenes Buch beschreibt unsere fast 130jährige Geschichte...
Fast 130 Jahre ist das Schulbiologiezentrum
Hannover alt, auch wenn es erst seit den siebziger Jahren diesen Namen
trägt.
Spannende Ausschnitte aus der Geschichte dieses vielleicht ältesten
deutschen Umweltbildungszentrums - angereichert durch viele Bilder - finden
sich in diesem jetzt erschienenen Buch das am 4. 11. in einem geladenen
Kreis vorgestellt wurde.
Es ist eine "Chronik über die Entstehung
der Botanischen Schulgärten in Burg und Linden von den Anfängen
im 19. Jahrhundert bis heute".
Das von Kennern wie Gerhard Winkel, Eberhard Reese, Renate Grothe und
Winfried Noack im Laufe meghrerer Jahre geschriebene und vom Förderverein
des Schulbiologiezentrums e.V. herausgegebene Buch können Sie für
15 € bei uns erwerben.
Einige Kommentare:
Es liegt gut in der Hand, besicht durch ein gefälliges Layout und
egal ob man es lesend von vorn nach hinten oder Bilder guckend von hinten
nach vorne durchblättert:
Es ist alles andere als eine langweilige Chronik und man spürt das
Herzblut mit dem es von "Insidern" geschrieben und zusammengestellt
wurde!
Projekttag "Vom Acker
in den Tank?!"
(in Zusammenarbeit mit dem Schul-LAB
der IGS Mühlenberg)
Zucker ist Sonnenenergie pur und brennt. Aber nur in vergorener
Form ist er ein
- allerdings sehr umstrittener - Treibstoff...
Unser Projektangebot "Vom Acker in den Tank?" führt Schülerinnen
und Schüler in weitgehend selbst durchgeführten Experimenten
von fossilen - fraktionierte Destillation von Erdöl - zu erneuerbaren,
nachwachsenden Treibstoffen, hier am Beispiel von Bioethanol auch Zuckerrüben
(Vergärung, Destillation) und Biodiesel (Herauspressen von Öl
aus Rapssamen, Veresterung zu Methyl-Rapsölester).
Das praktische Tun wird begleitet von der Frage:
Was bringen NAWAROS für die Umwelt?
Angebot für SchülerInnen der Klassen
8 - 11 (nach Absprache)
Der Projekt-Tag ›Vom Acker in den Tank‹ war
eins unserer Angebote beim "November der Wissenschaft" 2012
Jeder wird Billionär!
Wie viele Kupferatome enthält
ein Kupfernagel?
Das kann man ausrechnen, Amadeo Avogadro und Josef Losschmidt sei Dank...
Ganz kurz: Wenn jedes Kupferatom in diesem Nagel 1 Euro wert wäre
dann könnte man über jedem Bewohner dieser Erde etwa 11 Billionen
Euro ausschütten...
Ob das nun wünschenswert ist oder nicht mögen Sie entscheiden.
In jedem Fall:
Den Nagel mit einer kleinen Anleitung zum Rechnen* erhalten Sie - zur
Ausleihe - bei uns im Schulbiologiezentrum!
*) Rechnen muss man mit Molgewichten und der Avogadro´schen bzw. Losschmidt´schen Konstante, dabei das Periodensystem der Elemente dabei haben, einen Taschenrechner benutzen und keine Angst vor großen Zahlen haben!
Themen im Schulbiologiezentrum...
Wirkung von Enzymen unter dem Mikroskop
lLinks: Jodtest ohne und mit Amylase, rechts: Stärkekörner
(Jodfärbung)
Stärkekörner ohne (links) und mit Amylasezugabe
(rechts)
Fotos: Ingo Mennerich
Wenn man wenig feine Speisestärke
aus den Küchenschrank (z.B. Maizena), mit twas Wasser vermischt unter
das Mikroskop bringt sieht man, dass das sie sich nicht auflöst sondern
aus in Wasser unlöslichen "Stärkekörnern" (Amyloplasten)
besteht. Man kann die Stärke mit wenig Jodlösung violett anfärben.
Um die in der Stärke enthaltene Energie nutzen zu können muss
die Pflanze sie in einen löslichen Zustand verwandeln. Das tut sie
mit Hilfe von Enzymen (Amylasen).
Amylasen kann man aus keimendem Getreide isolieren (mörsern, zentrifugieren)
und anschließend beobachten, wie sie bei bestimmten Temperaturen
die Stärke entfärben und schließlich die Amyloplasten
auflösen. Der Kontrollversuch zeigt den Unterschied.
Die Verzuckerung lässt sich sowohl mit Fehling´scher Lösung
zeigen als auch unter dem Mikroskop beobachten: Die langsam schrumpfenden
Amyloplasten locken bei steigender Zuckerkonzentration in ihrer Umgebung
Bakterien an.
Diese Technik der Stärkeverzuckerung findet Anwendung in der Bierbrauerei
und in der Herstellung von Bio-Treibstoffen.
Was leisten Solarmodule, wenn die
Sonne
aus der "falschen" Richtung scheint?
Neues aus dem "Energiegarten" (2012)
Schmetterlingsentwicklung
live erleben...
Iiihhhhh, Raupen! Aber ich trau´mich!
Foto: Werner Waldrich, Schulbiologiezentrum Kassel
Wer jetzt noch das Thema "Schmetterlinge" mit lebendigen Tieren bestreiten will, muss noch bis zum Frühjahr warten!
Die Raupen unseres Kleinen Nachtpfauenauges wachsen, häuten sich, wachsen, häuten sich, verpuppen sich und verwandeln sich in wunderschöne Schmetterlinge die sich paaren und Eier legen womit der Kreislauf von neuem beginnt...
Wir geben im Frühjahr jeweils
10 von ihnen in die Schulen und Kindergärten zum Halten und Beobachten.
Wenn sie sich in etwa 5 -6 Wochen eingesponnen haben, nehmen wir die Kokons
zurück.
Bestellungen und nähere Informationen
unter
168-47594 oder 168-40557 (Leihstelle).
Dazu die Arbeitshilfen...
15.24
Das Kleine Nachtpfauenauge und andere Schmetterlinge
(mit Arbeitsblättern) (5,6 MB)
Kurzinformationen (Pflegeanleitung)
21.8
Kleines Nachtpfauenauge, 32 kB
Schmetterlinge für den Computer:
Lernquiz:
"Kennst du Schmetterlinge?"
Kursangebote 2017
(Themenwochen)
Kalender hier zum Herunterladen
Wir bitten um rechtzeitige Anmeldung!
- 16.01 - 20.01.2017:
"Vom Wolf zum Dackel" - 06.02 - 10.02.2017:
"Klima und Pflanze" - 13.02 - 24.02.2017:
"Wir husten euch was!" - 06.03 - 10.03.2017:
"Photosynthese" - 20.03 - 24.03.2017:
"Sand: Eine endliche Ressource?" - 27.03 - 31.03.2017:
"Wetter und Klima" - 08.05 - 18.05.2017:
"CO2-Treibhauseffekt/Klimawandel" (im Energie-LAB, www.energie-lab.de) - 08.06 - 16.06.2017:
"Blütenökologie" - 14.08 - 25.08.2017:
"Vom Korn zum Brot" - 23.08 - 31.08.2017:
"Kennzeichen des Lebendigen" - 11.09 - 15.09.2017:
"Wirbeltiere" - 25.09 - 29.09.2017:
"Tropen" - 23.10 - 03.11.2017:
"Photosynthese" - 06.11 - 10.11.2017:
"Vom Wolf zum Dackel" - 16.11 - 23.11.2017:
"Klimawandel/Meeresspiegelanstieg" - 27.11 - 01.12.2017:
"Vom Wolf zum Dackel" - 04.12 - 08.12.2017:
"Tiere im Winter" - 11.12 - 15.12.2017:
"Botanik der Weihnachtsplätzchen" (Sek 1)"
"Botanik der Weihnachtsplätzchen" (Grundschule)
30.03.17
Unsere kleinen "Pflanzentage"
2017...
Verkaufstraining für unsere
Azubis:
Pflanzen für Ihren Garten
aus dem Schulbiologiezentrum
Am ersten Dienstag des Monats zwischen 10 und 15 Uhr können Sie im Rahmen eines "Verkaufstrainings" für unsere Auszubildenden gegen eine kleine Spende Pflanzen aus dem Schulbiologiezentrum erwerben.
Schauen Sie vorbei und lassen Sie sich beraten!
21.06.17
Es geht wieder einmal "bergab"...
...mit der Tageslänge: Kein Tag ist bei
uns so lang wie der 21. Juni.
Nun werden sie wieder kürzer (zunächst ganz langsam, dann bis
zum Herbst immer schneller). Erst kurz vor Weihnachten können wir
sagen: Es geht wieder "aufwärts"...
Passend zum Sommeranfang bieten wir Ihnen ein Programm zur Berechnung einer Sonnenuhr, die ganz einfach auf den Schulhof gemalt werden kann und bei der Ihre Schüler selbst die "Schattenwerfer" sind. Eine solche Sonnenuhr gibt es seit der EXPO 2000 in unserem Themengarten "Sonne, Energie, Klima".
Ein weiteres Programm hilft Ihnen bei der Einschätzung der vom Ort, Jahres- und Tageszeit abhängigen Sonnenhöhe, der Himmelsrichtung aus der sie scheint (Azimut) und der Länge Ihres Schattens.
Unsere "Stonehenge-Sonnenuhr" fußt auf dem selben Prinzip, nur dass wir hier kleine "Menhire" ("Hinkelsteine") als Schattenwerfer eingebaut haben.
Mehr dazu in unserer Arbeitshilfe "Die Sonnenuhr auf dem Schulhof"
Excel-Programm zur Berechnung Ihrer "Boden-Sonnenuhr"
Excel-Programm zur Berechnung der Höhe und des Azimuts der Sonne sowie des Schattenwurfs
Der "Plantago", das vom Förderverein des Schulbiologiezentrums vierteljährlich herausgegebene aktuelle Magazin, ist jetzt wieder online!
Hier geht´s zur neuesten Ausgabe!
Unsere Pflanzenlieferungen 2017
Das Heft hier zum Herunterladen
Neu...
... Unterrichtshilfe "Sand - eine endliche globale Ressource"
"Sandkiste": Vieles, aber nicht alles, ist aus Sand gemacht
Sand ist keine unendliche
Ressource!
Sand entsteht nur aus bestimmten Gesteinen und nur unter bestimmten Bedingungen.
Nicht jeder Sand ist nutzbar, Wüstensand eignet sich zum Beispiel
nicht zum Bauen.
Wozu man Sand heute verwendet, wie viel davon verbraucht wird und wie
lange die globalen Reserven noch reichen werden kann ein spannendes Unterrichtsthema,
zum Beispiel für eine Projektwoche sein.
Unsere neue Unterrichtshilfe fasst alle unsere bisher erprobten "Stationen"
zum Thema Sand zusammen.
04.12.16
Können wir in Hannover sehen,
ob auf Amrum gerade Flut oder Ebbe ist?
Yes, we can!
Flut und Ebbe entstehen (einfach formuliert) durch die Anziehungskräfte des Mondes und der Sonne so wie durch die ihnen entgegensetzten Fliehkräfte.
Wer ein Auge auf die aktuelle Mondphase hat wird abschätzen können, wann der Mond im Süden steht. Dieser so genannte "Meridiandurchgang" des Mondes steht in einer ortsabhängigen zeitlichen Beziehung zu Ebbe und Flut, dem "Hochwasserintervall".
Wir haben uns einen kleinen "Mond-Gezeiten-Rechner" ausgedacht, der in einer Petrischale Platz findet, unabhängig vom Stromnetz arbeitet und der recht gut vorraussagen kann, wo und wann Ebbe und Flut ist.
Dieser "Rechner" geht nach dem Mond, aber auch
nach der Sonne:
Die neue, verbesserte Version (2017) berücksichtigt die unterschiedliche,
von der Mondphase abhängigen durchschnittliche tägliche Verspätung
des Hoch- und Niedrigwassers. ("Priming" und "Lagging").
Auf der Unterseite finden Sie die Hoch- und Niedrigwasserintervalle vieler
Orte an der Nordsee.
In der Unterrichtshilfe finden Sie Ausschneidebögen für die Grund- und Deckscheibe,eine "Betriebsanleitung", Tabellen zur Bestimmung des "Hochwasserintervalls"vieler Orte an der Nordsee, der Mondphasen (2017 - 2026), der Meridiandurchgänge und vieles andere mehr.
Den "Mond-Gezeiten-Rechner" können Sie im Rahmen eines fächerübergreifenden Inquire-Projektes zusammen mit Ihren Schülern neu "erdenken", mit Zirkel und Geodreieck konstruieren, anhand leicht beschaffbarer Gezeitentabellen überprüfen und sicherlich durch Erweiterung der hier bewußt einfach gewählten Parameter verbessern. Dazu finden Sie eine Reihe von Anregungen.
Mond-Gezeiten-Rechner (Anleitung, Druckvorlagen)
Druckvorlage (verbesserte Version) zum Herunterladen
Arbeitshilfe 19.94 "Mond-Gezeiten-Rechner" Herunterladen
EXCEL-Programm "Einfacher Mond-Gezeitenrechner"
- Datum des letzten oder nächsten Neumondes eingeben
- Ort und lokales Hochwasserintervall eingeben
- Das Programm erzeugt eine "Gezeitentabelle" mit bestimmten, periodisch wiederkehrenden Ungenauigkeiten
- Wie hängen diese Ungenauigkeiten mit dem Mond, der Sonne und weiteren Kräften zusammen?
- Wie weit lässt sich unsere Prognose verbessern?
EXCEL-Programm zum Herunterladen
Siehe auch unsere "Sternenseite" (Astronomie in der Schule)
13.05.17
Neu:
Unterrichtshilfe "Gezeiten: Kräfte die Ebbe und Flut verursachen"
EXCEL-Datei "Ebbe und Flut: Partialtiden"
Siehe auch unsere "Sternenseite" (Astronomie in der Schule)
15.11.16
Supermond?
Oder warum man ab und zu mal wieder in den wirklichen Himmel
schauen sollte...
Für alle, die den "Supermond"
am 14.11. hinter den Wolken nicht haben sehen können:
Auf unserer Collage können Sie ihn mit dem "normalen" Durchschnittsmond
vergleichen.
Aber lassen Sie sich nicht täuschen! Es ist nicht der Mond in der
Mitte!
Übrigens: Der Mond kommt uns auf seiner elliptischen Umlaufbahn mindestens
einmal pro Monat "nahe". Diesmal war er uns eigentlich nur wenig
aufregende 6091 km näher als in durchschnittlicher Erdnähe.
Etwa zwei Wochen nach Erdnähe ist er uns dann "fern".
Biologie am Boden?
Aufgenommen an der Haltenhoffstraße,
28.09.16 (IMe)
Es lohnt sich, ab und zu mal auf den Boden
zu schauen.
Rechtzeitig zum Herbstbeginn liegen überall Blätter auf dem
Boden.
Das wäre an sich nicht ungewöhnlich, wenn es nicht Blätter
der Mistel wären.
Misteln werfen ihre Blätter normalerweise
nicht ab und sind wintergrün.
Denn gerade im Winter können sie viel Sonne einfangen.
Diesmal ist es ganz anders:
Die Mistel leidet - wie der Baum auf dem sie lebt - unter der andauernden
Trockenheit.
Also: Verdunstende Oberfläche reduzieren und Blätter abwerfen.
Mehr zu Misteln und dem Klima...
Neu: 30 Modelle giftiger und essbarer Pilze zur Ausleihe
Wir freuen uns, Ihnen von nun an (und auf jeden Fall rechtzeitig zur Pilzsaison 2016) eine Reihe hochwertiger SOMSO-Modelle der in Norddeutschland häufigsten giftigen und essbaren Pilze zur Ausleihe anbieten zu können.
Und nicht vergessen: Im Herbst finden wieder unsere beliebten wöchentlichen Pilzberatungstermine statt. Die Pilzmodelle werden dabei gute Unterstützung leisten können!
Liste der im Schulbiologiezentrum ausleihbaren Pilz-Modelle
"Nebelfängerpflanzen"
- Warum trägt Echeveria setosa einen Pelz?
- Warum braucht Tillandsia usneoides keine Wurzeln?
- Warum hat Pinus ponderosa so lange Nadeln?
- Wie überlebt das Kissenmoos auch wenn kein Regen fällt?
Diese Pflanzen haben zwei Dinge gemeinsam:
Sie sind alle "Nebelfänger"
und Sie können mit Ihren Schülern untersuchen wie das funktioniert.
Diese "Nebelfängerpflanzen" (oder Teile davon) können
bei uns kostenlos beziehen.
Arbeitshilfe "Nebelfängerpflanzen"
"Terra Preta": Schwarze
Erde
Tomaten, Mangold, Paprika und Möhren im Test
Komposterde, gereifter Pferde- oder Rinderdung, Pflanzenkohle, "Urgesteinsmehl",
Mikroorganismen oder Pflanzenjauche (z.B. aus Brennnesseln),
Das ist - kurz gefasst - das Rezept für "Terra Preta",
was in Brasilien so viel heißt wie "Schwarze Erde".
Terra Preta (TP) wird im Amazonastiefland in der kleinbäuerlichen
Land- und Wanderfeldwirtschaft als Substrat für Gemüsebeete
eingesetzt.
Unter den dortigen feucht heißen Bedingungen ist das eine gute Alternative.
Die im "natürlich" anstehenden Boden vorhandenen Nährsalze
werden nach Abholzung schnell in die Tiefe abgeführt und organische
Stoffe schnell abgebaut. Das Resultat sind rote, steinhart werdende ("lateritische")
Erden die bereits nach kurzer Zeit verarmen und für die Landwirtschaft
unbrauchbar sind.
Die in den dörflichen Gemeinschaften anfallenden kompostierbaren
"Abfälle", die Ausscheidungen von Tier und Mensch und die
beim Abrennen entstehende Holzkohle ergeben unter den tropischen klimatischen
Verhältnissen ein fruchtbares, gute Ernten lieferndes Substrat, die
"Terra Preta".
Der BUND zeigt mit finanzieller Unterstützung der Niedersächsischen
BINGO-Umweltstiftung auf 12 Versuchsparzellen im Schulbiologiezentrum,
wie "Terra Preta" unter hiesigen Bedingungen hergestellt wird
und wie sie im Vergleich zu "normalem" Kompost bzw. einfacher
Gartenerde zu bewerten ist.
Mehr
dazu unter "Terra Preta Niedersachsen"
Wärmestrahlung auf den Punkt
gebracht...
(oder "Klimawandel" zum Anfassen!)
Wärmestrahlung
ist "Licht", aber unsichtbar für unsere Augen.
Sonst gehorcht dieser Teil des elektromagnetischen Spektrums allen Gesetzen
die uns auch vom Licht bekannt sind (z.B. Reflexion durch Spiegel)
Unser Planet soll,
sagen viele Wissenschaftler, langfristig wärmer werden.
Die durch CO2, Wasserdampf und anderen Treibhausgasen in der Atmosphäre
zurückgehaltene Wärmestrahlung (auch Infrarot- oder IR-Strahlung)
hat viel mit dem "Klimawandel" zu tun.
Mit einer Herdplatte
und einem metallenen Parabolspiegel kann man die Wärmestrahlung auf
den (Brenn)Punkt bringen und sich dabei ganz schön die Finger verbrennen!
Im Experiment zeigte das Thermometer mehr als 100°C!
Hier zeigt sich wieder
einmal:
Hier lässt sich mit einem relativ einfachen Versuch Naturwissenschaft
"mit allen Sinnen erfahren"...
Naturwissenschaft zum Anfassen: Das ist unser Motto im Energie-LAB
Arbeitshilfe "Experimente mit der Wärmebildkamera"
Photosynthese unter trockenen Bedingungen:
CAM-Pflanzen
Was tun, wenn in
trockenen Klimaten die Zufuhr des zur Photosynthese notwendigen CO2 mit
dem Nachteil verbunden ist, gleichzeitig Wasser zu verlieren?
Bestimmte, so genante CAM-Pflanzen, haben im Laufe der Evolution (mehrfach?)
durch "Versuch und Irrtum" die Fähigkeit erhalten, ihren
CO2-Bedarf auch bei in Trockenzeiten geschlossenen Spaltöffnungen
zu decken.
Die Technik ist "nachhaltig": Das CO2 wird nachts bei geöffneten
Stomata aufgenommen und in Form von bestimmten Säuren in den Zellen
gespeichert. Auf diese Weise kann es auch tagsüber abgerufen werden.
Der im Tag-Nacht-Rhythmus schwankendene pH-Wert lässt sich im Zellmilieu nachweisen.
Dafür braucht man CAM-Pflanzen wie
- Crassula ovata
- Echeveria setosa
- Sedum rubrutinctum
- Aeonium arboreum
- Bryophyllum-Arten
- Peperomia scandens
Diese Pflanzen (und viele andere mehr) erhalten Sie auf Anfrage kostenlos aus unserer Gärtnerei.
Alle unsere Pflanzensortimente finden Sie unter Pflanzenlieferungen
Die kleine "Sonnenfinsternis"...
Am 9. Mai 2016 zog
Merkur, der innerste Planet unseres Sonnensystems, vor der Sonne vorbei.
Kein grandioses Schauspiel wie eine totale Sonnenfinsternis: Merkur ist
ein kleiner Planet und weit weg. Im Gegensatz zur partiellen Sonnenfinsternis
im Frühjahr 2015 wurde es nicht einmal geringfügig dunkler....
Faszinierend jedoch:
- Woher wußte man eigentlich schon Jahrzehnte im Vorraus, dass sich Merkur am 09.05.2016 um genau 13:12 vor die "Sonnenscheibe" schiebt?
- Und dass es erst 2019 und 2032 wieder dazu kommt?
- Woher weiß man, dass Merkur dabei nur 1/158 des scheinbaren Sonnendurchmessers abdeckt?
Mit unserem ausleihbaren Spiegelteleskop (VIXEN, 114mm) und einer ebenfalls ausleihbaren Kamera (BMS) konnte der Transit bei strahlend blauem Wetter beobachtet und dokumentiert werden.
Merkurtransit 2016
im Teleskop:
Der große etwas unscharfe Punkt rechts der Mitte ist ein Sonnenfleck,
rechts oberhalb davon zieht Merkur im Laufe des nachmittags und frühen
Abends von rechts oben nach links über die Sonnenscheibe hinweg.
Foto: Ingo Mennerich
Mehr zum Sonnensystem und Planeten in der Schule auf
Was wäre Europa ohne den Golfstrom?
Warum schwebt der kleine Ballon?
Warum sinkt der Große zu Boden?
Beide Ballons sind mit Wasser gefüllt.
Liegt es daran, dass kleine Ballons leichter sind als große?
Nein: Einem der beiden Ballons wurde Salz hinzugefügt... (es hätte
auch der Kleine sein können)
Dass der Golfstrom warmes Wasser aus tropischen
Breiten nach Europa bringt, hat unter anderem mit dem, durch Verdunstung
nach Norden hinzu zunehmenden Salzgehalt zu tun.
Das und vieles anderes mehr kann man in Kleinexperimenten simulieren und
untersuchen.
Unsere Unterichtshilfe "Der Golfstrom im Aquarium" versucht, einige der wichtigsten physikalischen und geographischen Aspekte dieser, für Europa lebensnotwendigen tropischen "Warmwasserleitung" in die Schule zu bringen: Durch Experimente und mit dem Atlas.
"Der
Golfstrom im Aquarium" -
Ein Geographisch-physikalisches Unterrichtsprojekt
(Arbeitsfassung)
Warum hängt hier eine Eisenstange an der Decke?
Die Stange, waagerecht
an einem Faden aufhängt und magnetisiert, zeigt stets und verlässlich
nach Norden (bzw. nach Süden). Sie richtet sich, auch wenn angestoßen,
immer wieder dorthin aus.
Streicht man ein paar mal mit einem Magneten darüber richten sich
die winzigen "Elementarmagneten" im Eisen so aus, dass ein "Nordpol"
und ein "Südpol" entsteht.
Ungleiche Pole ziehen einander an und so zeigt der (markierte) "Südpol"
der Stange zum magnetischen Nordpol der Erde....
Mehr zum Thema "Magnetismus" in der Schule finden Sie im Energie-LAB.
"Klima Challenge"
und Einlösen einer Wettschuld:
Niedersächsischer Umweltminister (und Helfer) erzeugen im Energie-LAB
den Strom für eine Filmvorführung!
Neu: Unterrichtsideen zu den
Themen "Luft" und "Feuer"
Wir sind ja nicht nur in der Biologie zu Hause und da sich die Anfragen nach Themen wie "Luft", "Wasser", "Erde" und "Feuer" häufen, hier ein Überblick über die bei uns möglichen Inhalte:
Die luftleeren "Magdeburger Halbkugeln": Nicht
mehr auseinanderzuziehen!
Erwärmte Luft dehnt sich aus. Besonders deutlich wird
das mit einem mit
Wasser gefüllten Ballon (der Rand des Glaskolbens wurde mit Spülmittel
behandelt)
Wunderkerzen selbst gemacht:
Schaschlikstab in heißes Kerzenwachs
tauchen und mit mit Eisen- oder Magnesiumpulver "panieren"...
Eine kleine "Welt" der Getreidemotten im Würstchenglas...
Es begann mit einem Würstchenglas mit einer dünnen Lage Getreidekörnern aus dem Bioladen die eigentlich einen ganz anderen Zweck erfüllen sollten. Doch zugeschraubt und vergessen blieb es zwischen vielen anderen Dingen versteckt auf dem Schreibtisch stehen.
Nach einem guten halben Jahr brodelte
das Leben:
Dutzende kleiner Getreidemotten liefen aufden Samen herum und sprangen
aufgeregt im Glas herum bis es nach ein paar Tagen wurde es wieder still
im Glas wurde.
Das Glas blieb weiterhin verschlossen
auf dem Schreibtisch stehen und eines Tages, nach längerer Zeit sprangen
die Motten wieder im Glas herum.
Nunmehr im fünften Jahr (!) wiederholt sich das Schauspielder tanzenden
und sich paarenden kleinen Gemeinschaft der geflügelten Tiere.
Wie lange wird dieser Zyklus noch andauern? Wann ist der Sauerstoff verbraucht?
Unsere große Bioshäre ist jetzt 21 Jahre alt. Aber hier sorgt die Photosynthese für den Sauerstoff...
Experimentiertage "Photosynthese" im März 2016
wir bieten den Gruppen der Sekundarstufe II in der Zeit vom
Mo., 07.03. – Fr., 11.03.2016
jeweils einen Experimentier-Tag zum Thema „Photosynthese“ an.
Anmeldungen sind bitte bis Ende Februar an unserer Sekretariat (Frau Kopp) unter schulbiologiezentrum.kurse@hannover-stadt.de oder 0511/168-45803 zu richten.
Module Experimentierstationen "Photosynthese"
Modul „Pflanze und Klima“
erhält europäische Auszeichnung
Das Schulbiologiezentrum Hannover hat im Rahmen von INQUIRE, einem EU-
Bildungsprojekt „Forschendes Lernen in botanischen Gärten“
– Biodiversität und Klimawandel , das Modul „Pflanze
und Klima“ entwickelt. Das Schulbiologiezentrum Hannover präsentierte
dieses Modul auf der diesjährigen IdeenExpo. Im Sommer 2015 wurde
das Modul mit dem ersten Preis für innovative europäische Bildungsprojekte
prämiert (Scientix Resource Awards for STEM teacher material addressed
to taechers).
Hier der Link zu SCIENTIX:
(Dort ist unser Projekt in allen Sprachen der teilnehmenden europäischen
Länder vorgestellt)
http://www.scientix.eu/web/guest/resources/details?resourceId=5008
Englische Version von "Pflanze und Klima": "Inquire: Plants and Climate" (PDF)
Präsentation in Brüssel
Aus diesem Grund wurde das Modul von zwei Lehrerinnen des SBZ im Rahmen
eines Workshops im Oktober 2015 in Brüssel bei einer Scientix Konferenz
vorgestellt. An dem Workshop nahmen über 20 Lehrer der Naturwissenschaften
aus sehr unterschiedlichen europäischen Ländern teil. Besonders
begeistert hat die Lehrer die Vielfalt der Pflanzen und die praktisch-experimentelle
Umsetzung des Basiskonzeptes Struktur und Funktion.
Fortbildungskurs am 09.02.16 im Schulbiologiezentrum
Kursangebot vom 23.05 - 03.06.2016 im Energie-LAB
Wärmestrahlung, CO2,
Treibhauseffekt und "Klimawandel"
Experimente mit der Wärmebildkamera
Sek I (Kl. 9/1O), Sek II (Schwerpunkte nach Absprache)
Arbeitshilfe "Experimente mit der Wärmebildkamera"
Energieverbrauch und CO2-"Fußabdruck" anschaulich darstellen: "Brikett-Äquivalente" und "CO2-Würfel"
Ja, wir nutzen erneuerbare Energien,
und das ist gut so.
Aber machen wir uns nichts vor:
Jahr für Jahr verbraucht Deutschland 13132 Petajoule*, das heißt über 13000 Billiarden Joule Energie.
Wir haben mal nachgerechnet und diese unanschauliche Zahl in "Brikett-Äquivalente" übersetzt, wohl wissend, dass unser Energiebedarf nicht nur durch Braunkohle gedeckt wird.
- Wollen Sie wissen, wie viele "Briketts" jeder von uns täglich verbraucht?
- Und wie groß das entsprechende ausgestoßene CO2-Volumen ist?
5,
10, 25 oder mehr "Brikett-Äquivalente"?
*) Jahr 2014, Quelle: Bundesministerium für Wirtschaft und Energie, Arbeitsgemeinschaften Energiebilanzen (AGEB), Arbeitsgruppe Erneuerbare Energien-Statistik (AEE-Stat)
Erzieherinnen-Fortbildung
"Sonne, Mond und Sterne"
Am 22. und 23. September
2015 haben wir Erzieherinnen und Erzieher zum Fortbildungskurs
"Sonne, Mond und Sterne" eingeladen.
Ein schwieriges Thema in unserer Fortbildungsreihe "Naturwissenschaftliche
Grundbildung", denn anders als bei vorangegangenen Themen wie "Luft",
"Wasser", "Erde", "Feuer" lassen sich "Sonne,
Mond und Sterne" nicht anfassen oder durch eigenes Tun befragen und
verändern.
Dennoch war uns das Thema wichtig:
Wir können im Laufe unseres relativ kurzen Lebens mit eigenen Augen
so viele Dinge am Himmel beobachten und untersuchen!
Damit kann man früh anfangen.
Grundprinzip dabei: Erst die Phänomene, dann die Zusammenhänge,
nicht umgekehrt.
Mehr dazu auf unserer "Sternenseite"
Was leisten Solarmodule
wirklich?
Nachhaltiger Technik-Unterricht im Energie-LAB
Auf dem Typenschild steht 10 Watt, nur:
Eine daran angeschlossene Glühlampe (12 Volt/10Watt) leuchtet nur
schwach...
Woran liegt das?
Die Sonne scheint, das Modul ist optimal ausgerichtet.
Auf den ersten Blick scheint das Solarmodul deutlich weniger zu leisten
als versprochen.
Wie lässt sich prüfen, was es wirklich kann?
Wie funktioniert "solar"?
Im Energie-LAB an der IGS Mühlenberg
haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, in kleinen
Gruppen durch ganz praktischen Umgang herauszufinden, wie Solarzellen
bzw. -module funktionieren, wie man sie optimal verschaltet und wie man
den "Sonnenstrom" durch intelligente Speichertechnik auch nachts
nutzen kann. Natürlich kann man dabei auch die maximale Leistung
messen und den Wirkungsgrad bestimmen.
Von "miniSolar" über
"Stromkreise" bis zum "Photoeffekt":
Kindergarten- und Vorschulkindern bieten wir mit unserem Steckbaukasten
"miniSolar" einen ganz spielerischen Erstkontakt mit dem Sonnenstrom,
für die Grundschule eignet sich "Sonnenstrom für Kids"
/ "Stromkreise mit Solarzellen" und für die Sekundarstufe
I und II halten wir nach Absprache verschiedene Angebote auf unterschiedlichen
Niveaus bereit.
"Wetter & Wettervorhersage" in der Schule
Kursangebot vom 09.04 - 13.04.2016
Sek I (Kl. 9/1O), Sek II (Schwerpunkte nach Absprache)
Der "Klimawandel" findet,
- viel zu langsam - einen Platz im Unterricht.
Zum "CO2-Treibhauseffekt" und seinen möglichen
klimatischen Folgen, besonders dem Abschmelzen der polaren Eiskappen,
bieten wir Ihnen im Energie-LAB Kurse für
Schülerinnen und Schüler der (oberen) Sek I und Sek II an.
Den "Klimawandel" aber
kann nur verstehen, wer sich mit dem "Klima" beschäftigt
hat.
Und "Klima" ist nichts anderes als das, über bestimmte
Zeiträume hinweg gemittelte "Wetter".
- Wie aber entsteht das Wetter?
- Wodurch entsteht der fast tägliche "Wetterwandel"?
- In wie weit lässt es sich voraussagen?
Der kenntnisreiche Blick zum Himmel
wiegt viele "Wetter-Apps" auf.
Und ist es nicht besser, selbst zu verstehen, wie etwas funktioniert?
In unserem Kursangebot
- messen wir grundlegende Wetterelemente (Temperatur, Druck, Feuchte, Wind, Wolken).
- vergleichen wir unsere Messwerte mit entsprechenden Daten aus anderen Teilen Europas.
- leiten wir aus Wolken- und Windbeobachtungen einfache kurzfristige Prognose ab.
- lernen typische Eigenschaften und Verhaltensweisen von Hoch- und Tiefdruckgebieten (Drehrichtung, Fronten) kennen.
- erstellen wir aus der Beobachtung eigene einfache Wetterkarten.
- interpretieren wir aktuelle Analyse- und Prognosekarten des Deutschen Wetterdienstes.
- deuten wir aktuelle Satellitenbilder und Windkarten (Flugwetter).
- und erstellen daraus eine, in den nächsten Tagen überprüfbare Prognose...
Wettervorhersage: Wolken, Höhen-
und Bodenwind
Mehr dazu auf unserer "Wetterseite"
"Alpenveilchen blau..."
Fotos: Ingo Mennerich
Ein abgetrenntes Blatt eines Alpenveilchens,
in eine Lösung aus Indigokarmin und Natriumdithionit gelegt, umgibt
sich mit einem blauen Schleier.
Aber nur, wenn das Blatt belichtet wir.
Blaue Indigokarmin-Lösung, mit
Natriumdithionit-Lösung titiert und in seine farblose Leukoform überführt,
färbt sich bei Sauerstoffzutritt wieder blau. Das erklärt auch
die blaue Oberfläche, die in Kontakt mit dem Luftsauerstoff steht.
Wie funktioniert eine "Wärmepumpe"?
Fotos: Ingo Mennerich
Unser "Bienenhaus" wird mit einer Wärmepumpe beheizt.
Sie nutzt Wasser, das aus etwa 60 m Tiefe an die Oberfläche gepumpt
wird.
Dieses ist - entgegen der landläufigen Meinung - nicht heiß
(wir leben nicht in Island!) sondern ganzjährig kühl. Wie kann
man aus kühlem Wasser heißes machen und dabei noch viel Strom
sparen?
Warum die Wärmepumpe eher mit einem Kühlschrank vergleichbar
ist und wie Sie unser (ausleihbares) Wärmepumpenmodell - zusammen
mit einer Wärmebildkamera - im Unterricht nutzen können erfahren
Sie in unserer Arbeitshilfe "Experimente mit der Wärmepumpe
Arbeitshilfe
19.80"Experimente" mit der Wärmepumpe"
zum Herunterladen
LFB und Oberstufenkurse zu „Ökologie der Fließgewässer“
Die vierstündigen Kurse, in dem die Schülerinnen und Schüler in ökologische Arbeitsweisen eingeführt werden,können Sie auch im Jahr 2016 bei uns buchen.
Windkraft am Horizont...
...und (daraus gemessen und errechnet) die Größe der Erde
Arbeitshilfe
19.76 "Geometrie im Strandkorb II"
zum Herunterladen
Im Frühling gibt es wieder Baumbabys...
Auch ganz große Bäume waren mal ganz klein!
Ein Streifzug durch das Schulbiolgiezentrum...
Wer kennt Hainbuchen im "Babyalter"?
(Foto: Ingo Mennerich)
Gobales Lernen mit der "Sandkiste":
Was entsteht aus Sand und was nicht?
Globale Ressourcen: Wie Sand am Meer...?
Sand ist eine Rohstoff der schneller zur Neige gehen könnte als man
denkt:
Viele Alltags-Materialien enthalten Sand, z.B. Solarzellen und Wolkenkratzer.
Wie aber entstand und entsteht Sand?
Eins ist sicher: Sand entsteht nur aus bestimmten Gesteinen (z.B. Graniten
und Gneisen).
Und nicht jeder Sand taugt etwas: Wüstensand z.B. nicht zum Bau von
Fußball-Stadien am Persischen Golf.
Sand ist ein globales Thema mit einem starken
Nachhaltigkeitsaspekt.
Sand gibt es nicht überall und es braucht viel Zeit, bis aus Steinen
Sand entsteht.
Wir verbrauchen möglicherweise viel mehr davon als "nachwachsen"
kann.
Im Rahmen unseres "GeoGarten"-Projekts beschäftigen uns seit vielen Jahren mit der Frage von Gesteinsentstehung, Gesteinskreisläufen und nutzbaren Produkten aus Gesteinen.
Ein Aspekt: Wie viel Sand braucht man um - ganz praktisch - Beton herzustellen?
Wenn Sie Interesse an diesem Thema haben: Sprechen Sie uns an!
Es gibt immer mehr Misteln in Hannover!
Ist das ein Hinweis auf den "Klimawandel"?
Im und in der Umgebung des Schulbiologiezentrums
nördlich der Herrenhäuser Gärten scheinen einige Bäume
auch im Winter an einigen Ästen Blätter zu tragen.
Schaut man genauer hin entdeckt man:
Es sind Misteln.
Pflanzen, die als "Epiphyten" auf den Bäumen sitzen.
Wer hat sie dort "gepflanzt"?
Nimmt die "Misteldichte" zu? Gibt es eine "Vermistelung" derBäume?
Früher, so meint man, gab es bei uns nur wenige Misteln.
Ist die Mistel ein Anzeiger des "Klimawandels"?
Oder ist das nur eine Scheinkorrelation, so wie die Zal der Störche
und due Geburtenrate?
Wir haben einige "Pro" und "Contra"-Argumente zusammengetragen...
Vielleicht finden sich Schulen, die sich intensiver
und forschend mit dem Thema der "Vermistelung" auseinandersetzen
mögen.
Wir würden uns freuen, von Ihnen und Ihren Aktivitäten zu hören!
Hier ein paar "Pro" und Contra"-Argumente...
Experimente zur Photosynthese…
Glimmspanprobe mal ganz anders!
Mit diesem Experiment möchten wir zeigen, dass bei der Photosynthese
grüner Pflanzen Sauerstoff entsteht.
Feuer braucht Sauerstoff.
Der klassische Sauerstoffnachweis z.B. mit
der Wasserpest ist, einen glühenden Holzspan über eine Glasglocke
zu halten unter der Elodea im Licht Photosynthese betrieben hat ("Glimmspanprobe").
In der Regel sieht man im Wasser Bläschen aufsteigen (in Abhängigkeit
von der Belichtungsstärke).
Für eine erfolgreiche Glimmspanprobe muss man natürlich so lange
warten, bis ausreichend Sauerstoff entstanden ist.
Wenn man dann den Glimmspan nicht genau in den aus dem Rohr entweichenden
Sauerstoff hält misslingt der Versuch.
Hier eine Variante des Standardexperiments,
diesmal mit elektrischem Zünder:
Der Vorteil: Der Sauerstoff kann nicht entweichen, die Glimmspanprobe
erfolgt im geschlossenen Gefäß.
Neu:
Katalog der ausleihbaren
Materialien, Pflanzen und Tiere 2015/2016
Passend für für dunkle Nächte:
Weißt du, wie viele Sterne…?
Wir bauen uns ein astronomisches
Messinstrument
aus einer "Klorolle"
Mit einer zum"Astro-Zählrohr" gemachten
Toilettenpapierrolle können Sie am dunklen Himmel die Sterne ganz
bequem selbst auszählen und dabei eine Menge über Statistik
und unsere "galaktische Heimat" in der Milchstraße erfahren.
Denn die Sterne sind nicht gleichmäßig am Himmel verteilt...
Mehr dazu auf unserer "Sternenseite"
Wo und wie unsere Atemluft entsteht...
Die Wasserpest Elodea erzeugt im Licht
Sauerstoff:
Hier gut durch den Farbstoff Indigokarmin zu sehen, der auf Sauerstoff
mit Blaufärbung reagiert.
(Foto: Almuth Kläß/Ingo Mennerich)
Ohne Licht, grüne
Pflanzen und ihre "Erfindung", Wasser in Wasserstoff und Sauerstoff
zu spalten hätte es den Begriff "Photosynthese" wohl nie
gegeben.
Und auch keine Schulen und Biogielehrer
Denn ohne Licht und grüne Pflanzen gäbe es weder intelligente,
den Dingen Namen gebende Wesen auf dieser Erde noch irgendetwas, wovon
sie sich hätten ernähren können.
Meistens haben wir Menschen die Tiere und ihr Wohlergehen im Auge.
Und vergessen darüber die Pflanzen, denen wir alle unser Leben verdanken...
Wie weit ist es eigentlich
bis zum Mond?
Kann man das mit eigenen Mitteln und ohne "Wikipedia" herausfinden?
Ein schöner
Morgenhimmel im Osten...
Zwei mit einem Handy (oder einer x-beliebigen anderen Kamera) zur gleichen
Zeit in Hannover und in Kapstadt gemachte Aufnahmen:
Die schmale Mondsichel am Morgenhimmel, dazu 3 Planeten, Venus, Mars und
Jupiter.
In Kapstadt scheint der Himmel "auf dem Kopf" oder "seitenverkehrt"
zu stehen.
Schaut man genau auf die beiden Bilder fällt auf, dass der Mond nicht
an der gleichen Stelle steht.
Kann man damit die Entfernung des Mondes bestimmen?
Montage: Ingo Mennerich, nach "Redshift"
(Begegnung Mond, Venus, Mars, Jupiter am 09. Oktober 2015)
Mehr dazu auf unserer "Sternenseite"
Die Alge Volvox liebt blaues Licht...
Im Herbst tritt Volvox massenhaft in einigen unserer Teiche auf. In der Petrischale rollt die Alge wie ein Fußball zum Licht hin. Im Experiment zeigt sich, dass sie Farben unterscheiden kann.
Volvox unter dem Mikroskop: Eine Alge oder viele miteinander kooperierende Algen?
Volvox schwimmt fast ausnahmslos zum blauen Licht hin (Fotos:Ingo Mennerich)
Mehr dazu in unserer neuen Arbeitshilfe "Volvox, Licht und Farbe"
Wenn das Meer "sauer" wird...
Stimmt es,
dass ein vermehrter Eintrag von CO2 durch Verbrennungsprozesse den pH-Wert
der Ozeane sinken lässt?
Welche Folgen könnte das haben?
In ein Glasbecken wird eine flache
Schicht Wasser gefüllt (großes Oberflächen-Volumen-Verhältnis).
Einige Tropfen Bromthymolblau-Indikator zeigen alkalisches Milieu an.
Ein Teelicht verlöscht (unter einer aufgesetzten Glasplatte) nach
kurzer Zeit.
Nach dem Verlöschen der Kerze färbt sich das Wasser grün.
Das Wasser ist durch die Aufnahme von CO2 sauer geworden.
Rhythmisches hin und herschwenken lässt mehr CO2 aus der "Atmosphäre"
ins "Meer" übergehen.
Das Wasser färbt sich gelb.
Mehr dazu in unserer neuen Arbeitshilfe "Wenn das Meer sauer wird..."
Lokal / Global und "Eine Welt":
Ein dreidimensionaler
globaler Wegweiser der zeigt,
dass die Erde keine Scheibe ist und dass wir alle auf dem
selben "Krümel Erde" leben.
Eine Projektidee z.B. für den Schulhof...
Grafik: Ingo Mennerich
Samoa, das klingt doch nach Süden,
Urlaub, Palmen und warmem Meer, oder?
Und wie kommt man auf dem kürzesten Weg dorthin?
Kurs Süden? Oder, weil es in
der "Tagesschau" weit im Osten von Deutschland liegt,
doch lieber Richtung Südosten?
Falsch: Der kürzeste Weg führt, zumindest auf der Erdoberfläche,
geradewegs über den Nordpol!
Mit dem Globus und einem Faden kann man das leicht überprüfen.
Aber auf allerkürzestem Wege
ginge es nach Samoa über "Mittelerde":
Denn Samoa liegt fast unter unseren Füßen...
Nach Norden blicken und dann ungefähr einen halben Meter vor uns
in den Boden tauchen!
Auch nach nach Neuseeland geht es
nicht, wie die Windrose am Kröpcke vorschlägt, in Richtung Berlin,
sondern nach Nordosten über Helsinki und Peking. Oder man bohrt ein
Loch nahezu senkrecht in die Erde...
Die Erde ist eben keine Scheibe, sondern eine Kugel.
Unser "dreidimensionaler globaler
Wegweiser" möchte den "Eine-Welt"-Gedanken fördern.
Die mit dieser Projektidee in den Schulalltag gerückte lokale/globale
Perspektive möge den Blick über den Horizont hinaus und auf
unbekanntere Orte richten und deutlich machen, dass wir alle auf dem selben
"Krümel Erde" leben. Ohne das Bewusstsein, dass wir "Eine
Welt" sind, kann "Bildung für nachhaltige Entwicklung"
(BNE) nicht funktionieren…
Unsere Arbeitshilfe 19.46 "Lokal/Global: Wohin, bitte geht´s nach Neuseeland?" beschreibt, wie Sie mit Ihren Schülern Richtung und Distanz zu allen Orten der Erde berechnen können,
als "Orthodrome" zweidimensional auf der Erdoberfläche
oder dreidimensional im Sinne eines direkt dorthin führenden Tunnels.
Unser EXCEL-Programm "Orthodrome" hilft bei der Positionierung
der Orte auf dem "globalen Wegweiser".
Arbeitshilfe "Lokal/Global: Wohin, bitte geht´s nach Neuseeland?"
Was geschieht mit dem Wal,
wenn er mal müde wird?
Physik trifft Biologie!
Wie viel Wasser verdrängt ein Killerwal?
Volumenmessung von Wal-Modellen mit einem selbst gebauten Überlaufgefäß
So ein Wal ist doch richtig schwer,
oder? Und kräftig ist er auch!
Aber er muss ja auch ständig schwimmen.
Und der Ozean ist groß!
Muss er nicht auch mal schlafen?
Aber dann kann er ja nicht schwimmen!
Geht er dann nicht unter?
Und muss er dann nicht ertrinken?
In unserem "Mit-Mach-Museum"
ARCHIMEDESIEN erleben Grundschüler auf anschauliche Weise und in
vielen Experimenten, was und warum etwas schwimmt oder nicht.
Etwas größere Schülerinnen und Schüler können
auch komplizierteren Fragen, z.B. der Frage nach dem Gewicht eines Wals
im Wasser nachgehen. Hier geht es um so trockene und unanschauliche Dinge
wie Masse, Volumen, Dichte. Dinge, die wenn sie zur Lösung spannender
Fragen beitragen, garnicht mehr so unanschaulich sind...
Bei uns gibt es zwar keinen Wal, kein für
ein Wal passendes Wasserbecken und natürlich auch keine passende
Waage.
Aber kluge Köpfe - zum Beispiel Ihre Schülerinnen und Schüler
- finden, wenn man ihnen Anregungen gibt und ihnen etwas Zeit lässt,
viele gute Lösungen!
Mehr dazu in unserer Arbeitshilfe 19.74
"Archimedesien
und der (Wal)Fisch"
Klimawandel mit dem Taschenrechner:
Wenn alle Gletscher der Antarktis bzw. Grönlands schmelzen würden...
Bild:
Wikipedia "Greenland Ice Sheet",
jedes Kästchen des Gitterrasters entspricht einer Fläche von
10000 km2
Mit einigen wenigen Zahlen und einem
Taschenrechner lassen sich realistische Werte eines möglichen Meeresspiegelanstiegs
berechnen.
Die Fläche, die Mächtigkeit und das Volumen ermitteln die Schülerinnen
und Schüler dabei aus Karten und Tabellen selbst.
Arbeitsmappe: Wenn alle Gletscher Grönlands schmelzen würden
Arbeitsmappe: Wenn alle Gletscher der Antarktis schmelzen würden
EXCEL-Programm Meeresspiegelanstieg Grönland Antarktis
Dazu passend unsere neue Arbeitshilfen
"Wenn
die Gletscher schmelzen…"
Antarktis, Grönland und der Meeresspiegel
"Dunkle
Arktis": Wenn der Nordpol schmilzt...
Ein Unterrichtsprojekt zwischen Atlas, Internet und physikalischen
Kleinexperimenten aus unserer Reihe "Natur und Technik"
Wilma, Rita, Katrina, Larry und die
anderen…
Experimente zur Geo-Physik der Wirbelstürme
Der Wirbelsturm "Hayan",
vielleicht der stärkste Taifun seit Menschengedenken, zog im November
über die Phillippinen und weiter nach Vietnam.
Wirbelstürme sind gigantische Luftstrudel deren geringer Kerndruck
enorme, um das Zentrum rotierende Windgeschwindigkeiten zur Folge hat.
Wie entstehen solche Wirbel?
Taifun
Hayan, Bild NASA (Wikipedia)
Warum "wirbelt" (rotiert) die Luft?
Warum dreht er sich so und nicht so herum?
Kann man die Bahn eines Wirbelsturms vorhersagen?
Woher stammen die aus ihm herabstürzenden Regenmassen?
Woher nimmt ein Wirbelsturm die Energie?
Warum schwächt er sich über Land ab?
Warum kann er sich über dem Meer noch einmal "aufladen"?
Kann es solche Stürme auch einmal bei uns geben?
Anregungen, wie man im Physik- und
Geografieunterricht mit dem Thema umgehen kann finden Sie in der Arbeitshilfe
"Wilma,
Rita, Katrina, Larry und die anderen…
Experimente zur Geo-Physik der Wirbelstürme"
Umwelt-Krimi ›Stoffanalyse‹
"Kriminaltechnikerinnen" mit Köpfchen und
passendem Gerät auf Spurensuche
Unbekannte Täter haben noch unbekannte, für Pflanzen und Tiere
tödliche Stoffe in die Umwelt "entsorgt"...
Ein Stoffgemisch? Welche Möglichkeiten gibt es, herauszufinden, worum
es sich handelt?
Kann man die Bestandteile trennen, um sie einzeln zu untersuchen?
Und finden wir heraus, wer der Täter ist?
Eins ist jetzt schon klar:Welchen (gemeinsamen) Weg wir bei der Analyse
gehen werden, hängt ganz vom Vorwissen, dem Ideenreichtum und der
Fantasie der ›Detektive‹ ab.
Das Angebot richtet sich an SchülerInnen
der 7.–10. Klasse (nach Absprache)
Der Umwelt-Krimi ›Stoffanalyse‹ war eins unserer
Angebote beim "November der Wissenschaft" 2012
Experimente mit der Wärmebildkamera oder:
Nur was man sieht ist real, oder?
Bild:
Ingo Mennerich
Wir Menschen sehen durch Glasscheiben
hindurch. Logisch, oder?
Die Wärmebildkamera "sieht" etwas ganz anderes:
Wärme- oder Infrarotstrahlung lässt die Glasscheibe nicht oder
kaum hindurch.
Die Glasscheibe reflektiert hier die vom Fotografen ausgehende, für
seine eigenen Augen völlig unsichtbare Wärmestrahlung. Die Aufnahme
wurde in völliger Dunkelheit gemacht:
Der Fotograf selbst kann sich in der Glasscheibe nicht sehen. Er sieht
dafür die beleuchteten Fenster der Nachbarn im gegenüberliegenden
Haus. Die sieht die Kamera nicht. Und auch nicht, was sich hinter den
unbeleuchteten Fenstern abspielt...
Schulen im Raum Hannover können die Wärmebildkamera PCE-TC-31 jetzt bei uns ausleihen. Wir empfehlen eine technische Einweisung.
Oder Sie können mit Ihren Schülern einen Kurs "Experimente mit der Wärmebildkamera" bei uns buchen.
Neu im Energiegarten:
Windkraftanlage Aerocraft AC502
Im Juni haben wir den sieben Meter
hohe Mast mit dem dem Windrotor aufgerichtet:
Er wird - wenn alles fertig ist - maximal 500 Watt ins Netz speisen und/oder
die beiden Unterrichtsräumen des "Blauen Pavillons" mit
Strom versorgen.
Seit Eröffnung des Energiegartens zur
EXPO 2000 haben wir viele Erfahrungen mit unseren Energiethemen gemacht.
Einige bisher unveröffentlichte Aspekte haben wir hier zusammengefasst:
Neues aus dem "Energiegarten" (2012)
Wieder da und ganz neu: Arbeitshilfe
"Das Meerschweinchen im Unterricht"
Das Schulbiologiezentrum leiht seit vielen Jahren Meerschweinchen an Schulen aus. Jetzt ist die dazugehörige Arbeitshilfe mit neuem Inhalt und in völlig neuer Form erschienen...
